“笔记本”与“美式精英教育”

 

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儿子开学后的第一件大事:认领笔记本电脑的仪式。主席台前的笔记本电脑将取代

学生的常规学习教课书,正等待着它们的新主人来认领。

 

这两周我的两个宝贝儿子都陆续开学了,大儿子转学去了新学校,小儿子进了小学的学前班,为明年升小学打基础。我则变身为“跑会”达人,一个连一个的“师长”(老师家长)联谊会,搞得我有点应接不暇,所以博客这边的更新也小有耽误。好在儿子学校的家长会并非是冗长无趣的报告会,尤其是Ian新学校的几次“师长”会,安排紧凑,主题正是家长都在热议的问题,让我这个对“教子”颇有道道的妈妈也不禁拍手叫好。所以今天赶快挑点场景来与大家分享,也算弥补我这些天疏于打理博客的愧疚。

? ——学校和家长应该是PARTNERS
Ian初中的这位校长,大家管他叫 Dr. Rosen 罗森博士,从美国来上海执掌这个国际学校初中部已有七个年头了。我在之前的《一首唐诗“杀死”了一个孩子》的博文中曾赞扬过他的“分数无用论”的论点,他曾对我说“初中与小学一样,课业成绩并不是头等重要的,将来的大学录取也只会参考高中的成绩。而在初中阶段,学校和家长更应花力气在三件事上:良好的学习习惯(work habit),丰富的想象力和对自己的责任感。当孩子拥有这些素质,他们才可能在大学、在工作中跑得稳,走得快。”他的这一理论对于国内从幼儿园便开始的“终极应试教育”无疑是最彻底的反驳。

 

而在这次的新生开学典礼上,这位校长再一次语不惊人誓不休,他开场就直奔要害:“学校和家长的关系应该是Partners(合伙人)”。他提出的观点是:“学校的职责并非是收钱去打造分数高手,家长的职责也不该是交钱拱手让学校去教子成材;而在 '教书育人'这件事上,学校与家长应保持密切的合伙人关系,各自分工、经常交流并互守原则。”在听到校长的这番陈述后我的第一反应是激动,这种明令把“学校”与“家长”捆绑在一起的责任制,不仅让双方有了角色的认定,而且貌似更要加强二者间的交流。但激动之余,我又开始质疑:校长的一席话到底如何跳脱“口号”成为每日可操作的“实际”呢?

开学典礼结束前,校长宣布“请各位七年级家长务必出席下周一晚的笔记本电脑发放活动”。其实在此之前,家长早已被书信告知从七年级开始,学生的常规学习教课书会被一台笔记本电脑取代。但我不禁想问“难道非要家长到场监督孩子领电脑,才可以实现校长所谓的partners关系吗?”

——“Power School”让学校与家长从此无间
苹果电脑发放日的当天下午5点,我早早地从公司驱车直奔Ian的学校,途中还接到儿子好几个催命calls,催着我:“妈妈赶快到呀!再不来我拿不到电脑啦”。对于儿子的这般“热情”我当然明白,他想尽快拿到电脑,可以尽早进入“漫游境界”。


 

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      开始领自己的电脑了,同学们秩序井然却有急不可耐的伸长着脖子排着队:

“我的那台在哪呀?”那位光头先生就是我崇拜的校长,罗森博士。

 

在学校的礼堂里,新学期的一本本厚重的教材变身为一台超薄的笔记本电脑。只见一台台电脑整齐地摆放在主席台上,我相信在这个时刻每个学生都在虎视眈眈地盯着即将到手的“玩物”,而父母们却都心有余悸地看着即将替代厚重教课书的“苹果”,这一刻孩子与父母在想的是两回事。这时,学校的IT老师上台开讲了:我们已经把学生全部课程所需的教课书悉数安装到了每台笔记本电脑上,而且还在每台机子上预设了Power School 的校内网络系统。只要学生联网登陆自己的账号,即能及时看到他们所有的课程安排及授课老师关于本科目备课笔记、作业和测验的blog。同时,学校也给了家长一个登陆账号,与孩子一样,父母可以第一时间阅读授课老师blog,看到孩子的出勤状况、课堂测验结果和作业回交的情况等,这不仅能让父母及时准确地了解授课进度,还能通过blog留言与老师时刻保持“亲密接触”。原来校长是通过时下最火的blog & SNS方式来经营学校与家长之间“合伙人”关系,这招真是高啊!而我个人认为“Power School”实在是个好名字,用网络科技让父母与学校联手,让“合伙人事业”强劲又有动力。

 

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            “它是我的了”在签署了责任书之后,Ian无比兴奋地抚摸着他的电脑,当然此时他

             还没有太多想到“苹果”将要给他的生活和学习所带来的重大影响。


!!——培养精英从管好自己的“笔记本”开始
这时在礼堂里,每个孩子的身旁坐着一位监护人,学校为每位同学领取“笔记本”设计了一个特别的仪式:被叫到名字的同学领着一位家长上主席台阅读“笔记本”使用及保管责任书,然后家长与学生同时签署保证书,完成手续后方可领取“笔记本”。此仪式的神圣指数不亚于领取毕业证书。而且在领取电脑前,学生们还接受了IT老师即兴的现场小测验:

A. 笔记本电脑归谁所有?老师提问一出,有位学生自告奋勇地答复:“笔记本电脑从发放之日起使用权属于同学所有。虽然同学毕业后仍可继续保留此台电脑,但只要在校一天,此台电脑的最终归属权在校方,因为电脑上的所有使用内容与授课相关,所以由学校管理和掌控”。这也就是说学生只有把它作为学习工具的使用权,而没有内容的决定权。

B. 学生自我管理和使用权限。老师当场提问:“请问你可以下载网络游戏吗?”一位学生举手答复:“可以,因为我有admin right(管理权)。但我必须在家长的监护下正确行使admin right,在我父母没有答应前,我不可下载任何游戏软件”。老师随即又给家长下了个权限建议:家长可以规定孩子在家使用电脑的时段,学校的功课一般需要1-2个小时,如果你的孩子在电脑上泡了4个小时,那么父母应该关注他在做什么了。

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Ian替他的“笔记本”更换着登录名和密码,从此之后 Ian 将正式成为这台“小白”

          的监护人,但我坐在一边正在暗暗窃喜:一只“苹果”将让他学习担当起重大的、每日的责任!

C. 谁来维护“苹果”?学生必须随时检测笔记本电脑的工作状态,保证它能正常运行,从而不影响日常的课业。这其中包括每晚及时为电脑充电,发现电脑不正常时要及时去校内的“笔记本”站报修等。如发生笔记本电脑损坏或遗失的情况,同学和家长负全责。

以上测验内容在学生和家长共同签署的保证书上均有明确细目,这不禁让我联想起校长之前的讲的“初中课业并非重点,学生性格与能力的培养才是要害!”(详见博文《不要让分数拖垮孩子的品格》)。这位校长觉得要培养一位领袖或是精英,就该从最基本也是难度最大的“自我管理能力”开始。他认为小小的校园其实就是个微型的大世界,只要把大世界中的大方向大元素浓缩到适合校园的小环境中,就能在潜移默化中磨练出“领袖气质与精英素质”。在初中起始阶段,他找到了一个最有效的实验目标:让每个学生都管好自己的电脑,并约束自己善用电脑。


a. 保证电脑不遗失不损坏,这就是建立孩子对自我财物的责任感


b. 不私自下载未经父母同意的游戏软件或资讯,不在不恰当的时间使用浏览与课程无关的软件资讯,这就是对孩子自我控制和约束的自律能力的锻炼。


c. 定时为电脑充电,故障及时报修,这是对孩子每日自理能力和应急能力的考验。


d. 网络化的课程安排,则是有意在加强孩子的自学能力,自我表述能力和与人沟通的能力

在做完所有仪式之后,Ian和我都好象被仔细地教导了一番,明白了各自的责任和义务,也确认了各自的权力和范围。当Ian在他的笔记本电脑上设下了他的专属密码后,我对他说:“Ian,今天你迈出了人生很重大的一步!你拥有了至今为止最昂贵的一件私人物品,接下来你就要对它负有100%的责任了。”儿子傻傻地对着我笑了笑:“妈妈放心,我不会的!从现在起,我自己每天背它上下学,我不能没有‘笔记本’。”

我相信,一只不寻常的“苹果”还会继续制造出许许多多不寻常的经历,其中我的角色就是,冷静观察,善做沟通,及时援助,安全护航。而儿子,则应该有他自己的担当。


 

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