Esther是我小儿子Sean的幼儿园主课老师。上周送Sean上学时，在校门口遇到了她，我和Esther聊了一会儿，到了该与Sean分手时，小儿子很干脆地说：“妈妈，我要去教室了。”说完自己拎着小书包径直上二楼了。我非常喜欢学校的这个接送规定：家长只能在学校大厅里与孩子告别，不可以送孩子进入教室。我猜想，当孩子们拾阶而上独立走向各自的教室时，他们的情绪正在从备受宠爱的家庭环境转换到相对独立的小集体中去。
我和老师望着Sean的背影，观察着他的身体语言，突然他回过身来对我说：“妈妈，下午你来接我哦！”在听到我的肯定允诺后，便很肯定地走去他自己的储物柜，脱衣，换鞋，放书包。这时Esther对我说：“Jane，我很惊奇，你来送Sean时他表现得很不一样。”“真的？能告诉我，他怎么不一样了？”我好奇地问。Esther想了一会儿说：“Sean看起来更独立，更自主（self-assused）。阿姨带她来时，他会撒娇，有时还会小闹一下。”到了网站办公室后我一直在思考这个有趣的现象：为什么不同的人送宝宝，宝宝与大人分别时的表现或是感受会不一样？
我开始回忆那天上学路上我与儿子的对话。前一天我应邀去学校做parents’
observation，家长可以在一间与教室相连的观察室里，通过单面透视镜观察教室中的一举一动，而因为孩子看不到镜面后的家长，一切活动都是在自然状态中进行。上学路上，我拉着儿子的手问他：“Sean，昨天妈妈看到你做工了，还记得你做什么工作吗？”儿子瞪大眼睛说：“我擦玻璃镜台了。”我直夸他：“Sean，妈妈看见你擦得真干净噢，还会用海绵刷横刷竖擦呢。”我看见宝宝的脸笑得象朵花一样甜。我又问：“你昨天和谁一起写数字啊？”他想了想说：“Jenny啊，她写得比我慢呀……”“你和谁抢扫帚了？”“Ben！”Sean完全没有问我为什么我会知道那么多他教室里的事，他只是一直在讲述在回忆。在到达学校之前，我看得出他的心已经完全飞进了教室，已在想象与Jenny与Ben与小朋友们欢乐开心的新的一天了。
我想，孩子的思维是很直观的，我在无意中打开了Sean对学校快乐记忆的开关，让他在与我的对话中重温了一段段美好的场景，让他从一个依恋妈妈的小甜心自然地转换成一个独立的“小大人”。于是身随心走，他快乐地喊出
“妈妈，我要去教室了。”
真要感谢Esther老师的提问，一个小小的问题让我找到了一个重要的答案：与宝宝交流时，形象描述和心理暗示或心理引导是妈妈最有效的法宝。我真的很享受送孩子上学的每个早晨，尤其是当我又发现了一个新的“开关”时。
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